Bloque III.
Actividad de la comunicación escrita: la escritura
La
escritura es el proceso de
transformación de una idea o concepto interno a la codificación de símbolos,
con intención comunicativa.
Hay dos
procesos: la codificación de palabras o proceso para producir palabras y la
composición escrita o proceso de creación de textos con finalidad comunicativa.
Lo primero que
hay que hacer es un diagnóstico, en este caso es una mala letra en alumnos que
cursan 2º, 4º y 6º de Primaria.
Antes de
empezar a trabajar con cada alumno, se recuerdan aspectos o destrezas
caligráficas que el alumno debe recordar siempre que se disponga a escribir.
Postura del
cuerpo:
tronco recto, ligeramente inclinado hacia delante y cabeza en la misma línea
del tronco.
Modo adecuado
de coger el lápiz:
Modo adecuado
de colocar el papel
La posición del papel debe ser que la línea de
escritura siga la misma dirección que la diagonal del tablero.
La inclinación
desproporcionada de la letra suele ser consecuencia de una excesiva desviación
del papel y la falta de inclinación, de mantenerlo perpendicular al cuerpo.
La escritura de
los zurdos
Los zurdos tienen que empujar el
lápiz a lo largo de las páginas con dirección al cuerpo. Hay tres modos de
escribir:
1. Situando la mano sobre la línea de escritura. Esta es la peor
de las tres, ya que al no ver lo que va escribiendo, se ensucia la página y la
mano, y se van presentando diversos rasgos que veremos más adelante y que
dificultan y empeoran el resultado.
2. Situando la mano por encima de la línea de escritura (en forma
de “gancho”). Esta postura la adoptan algunos zurdos/as, justo para posibilitar
la visión de lo que van escribiendo.
3. Situando la mano debajo de la línea de escritura. Es la mejor
de las tres alternativas, aunque hay que desarrollarla correctamente, de lo
contrario puede generar más perjuicios que beneficios.
Postura del
cuerpo
Sentarse con la luz proveniente
desde su lado derecho. Si la luz viene desde la izquierda va a taparse y
escribir en la sombra. A su vez debe sentarse más alto que un diestro ya que le
permite mirar sobre su mano y así tener más libertad de movimiento. Tener un
poco cargado hacia la derecha de la mesa y así tener más espacio de movimiento
a su brazo izquierdo. Y por último sentarse preferiblemente al lado izquierdo
de un diestro al escribir, de esta manera sus brazos y papeles no chocaran al
centro.
Modo adecuado
de coger el lápiz
El modo de sostener el lápiz es
denominado “agarre de trípode”. En ella,
el dedo índice y pulgar son puestos con delicadeza a cada lado del lápiz y el
dedo central debe ir por debajo del lápiz. De esta manera podrá moverse
libremente mientras escribe.
Una alternativa para sostener el lápiz es
ubicarlo entre el dedo central y el índice y apoyarlo sobre el pulgar, este
método es efectivo pero más limitante en los movimientos.
Modo adecuado
de colocar el papel
La forma más correcta consiste en
ubicar el papel frente al alumno/a y a su izquierda, alejándolo unos
centímetros.
Para aquellos
zurdos que hayan desarrollado una técnica en la cual la mano se arquea como
“gancho” sobre la escritura, el mejor método es ubicar el papel como para un
diestro con la muñeca sobre un costado y no acostada sobre el papel
Después de hacer este pequeño repaso
empezamos con la intervención para estos alumnos con mala escritura.
2ºPrimaria
A la hora de
mandar escribir, partir de sus interese
contar historias y escribir sus propias
ideas o cuentos cortos.
Si hay alguna palabra
o letra que le cueste hacer, la realizaremos con plastilina y luego la
repasaremos para que memoricen la trayectoria que deben seguir a la hora de
escribir.
Vamos hacer
hincapié en la proporcionalidad de las letras, ya que no todas ocupan lo mismo.
Son aspectos
que se empiezan a trabajar en infantil, a veces nos olvidamos de alargar el
rabito de la /p/ porque puede llevar a
confusión y parecer una /n/
La actividad
consiste en hacer al niño consciente de su evolución. Para ello las actividades
se harán en hojas sueltas.
El soporte de
escritura tendrá un tamaño de folio, con las marcas de las cuadrículas y las
filas de escritura para facilitar. Si el problema es muy agravado se empezará
por un tamaño mayor al folio y se recurrirá al soporte que se usa en infantil
de las cuatro filas para escribir.
Se irá ensañando letra por letra y luego
dentro de cada palabra, resaltando los aspectos que debería mejor. No solo
resaltarlas sino también explicando porque debería mejorarse ya que puede
llevar a confusión. Antes de marcar los aspectos a mejorar le preguntaremos que
podría mejorarse, es decir, que el haga la primera evaluación o corrección de
sus escritura. NUNCA decirle que está mal sino que va mejorando y que cada vez
lo va haciendo mejor.
Cada papel se
destinará para trabajar un aspecto de la escritura y ver la evolución que va
realizando.
También se les
indicará que deben dejar un espacio entre palabra y palabra para su mejor
comprensión.
Materiales:
Evaluación
La evaluación
se basa en la observación, registrando la participación, actitudes y
expresiones.
Por medio de
una carpeta individual donde se guardan los trabajos escritos para verificar el
avance o dificultades. Los errores se señalan pero no se borran para que avance
en el proceso de aprendizaje. Al final ver si ha logrado la competencia según
la evolución.
Y por último,
la formal, donde se pone una calificación a todo lo que realiza durante el
proceso.
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Para el alumno
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En desarrollo
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Bien
|
Muy bien
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Coger el lápiz
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Postura adecuada del cuerpo
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Colocación del papel
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Espacio entre palabras
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Correspondencia de fonema con grafía
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Identificación de los errores
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Limpieza del trabajo
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Motivación
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Evolución
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La evaluación de la profesora será con más
ítems ya que se fijará en otros aspectos que el alumno. Primero hará una
evaluación inicial para poder seguir la evolución y los posibles retrocesos en
el proceso.
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Para el profesor
|
En desarrollo
|
Bien
|
Muy bien
|
|
Coger el lápiz
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Postura adecuada del cuerpo
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Colocación del papel
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Espacio entre palabras
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Correspondencia de fonema con grafía
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Identificación de los errores por sí mismo
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Actitud al ser corregido
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Actitud ante estrategias
que se le aportan
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Limpieza del trabajo
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Motivación
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Evolución
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Observaciones
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4º Primaria
Los errores de
escritura más repetitiva son la poca limpieza de los escritos y la calidad de
la caligrafía o faltas de ortografía.
Se les marcaran
las normas de dejar un margen, lo importante de la limpieza y orden, los signos
de puntuación, la ortografía, espacios entre palabras y las filas.
Al alumno se le
facilitara unos folios con plantilla cuadriculada 6x6 o 5x5, donde se les
marcara unas pautas, como los cuadros que deben dejar de margen por todos los
lados (entre tres y cuatro cuadros). También el espacio de un renglón a otro
que será de un cuadro o dos cuadros según el tamaño de la letra, también la
separación de palabra y palabra.
Respecto a la
ortografía se le darán estrategias para que distinga palabras que suenan igual
pero no se escriben igual. Por ejemplo
hecho de hacer va con /h/ pero el echar de tirar algo va sin /h/, es decir, tiramos
la /h/.
En esta fase de
su aprendizaje ya suelen escribir con bolígrafo, pero también podremos utilizar
el lápiz, para darle más seguridad al niño y que su limpieza se incremente. Y
luego retornar al bolígrafo.
Todos esos
cambios se le explicaran al alumno y se le dirá que no es un castigo y que debe
esforzarse y con ayuda lo conseguirá. Y él será el que evalué primero su
trabajo.
Todas las
actividades se archivaran formando un cuaderno personal.
Materiales:
Evaluación
Como en la
evaluación de 2º de Primaria se basara en la observación, registrando la
participación, actitudes y expresiones. También por medio de una carpeta
individual y diario personal del docente. Y por último, la formal, donde se
pone una calificación a todo lo que realiza durante el proceso.
En el diario el
alumno ira escribiendo como se siente desde el inicio del proceso hasta el
final, si alguna cosa se preocupa o le parece difícil o todo lo contrario. A su
vez ese diario servirá también como un modo de evaluar su escritura, donde se
procurará que la plantilla de escritura sea la misma donde se está trabajando.
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Para el alumno
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En desarrollo
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Bien
|
Muy bien
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|
Coger el lápiz
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Postura adecuada del cuerpo
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Colocación del papel
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Espacio entre palabras
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Espacio entre los renglones
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Márgenes
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Identificación de los errores
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Limpieza del trabajo
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Claridad en la escritura
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Actitud
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Motivación
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Evolución
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La evaluación de la profesora será con más
ítems ya que se fijará en otros aspectos que el alumno. Primero hará una
evaluación inicial para poder seguir la evolución y los posibles retrocesos en
el proceso.
|
Para el profesor
|
En desarrollo
|
Bien
|
Muy bien
|
|
Coger el lápiz
|
|
|
|
|
Postura adecuada del cuerpo
|
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|
Colocación del papel
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Espacio entre palabras
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Espacio entre los renglones
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Márgenes
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Identificación de los errores por sí mismo
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Actitud al ser corregido
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Actitud ante estrategias
que se le aportan
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Limpieza del trabajo
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Claridad de la escritura
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Motivación
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Evolución
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Diario personal
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Observaciones
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6º Primaria
En este curso
ya empiezan a buscar su propia identidad con una letra más personal y menos
uniformada. Pero sigue importando la claridad, legibilidad y la ortografía.
Para motivarles
se jugará primero al STOP para trabajar el vocabulario, donde también debe
también una legibilidad y claridad en la escritura y sin faltas de ortografías.
Suelen mostrarse
deformaciones de las letras: al trazar la u como la n, dejar sin cerrar la d lo
que puede confundirse con cl o el, escribir la rr como la u, y olvidar el punto
de la i.
Las
deformaciones graficas que se dan no son errores, como puede considerase
cambiar una /b/ por una /v/, pero hay que hacer conscientes a los alumnos que
puede llevar a confusión y que también debe hacer una claridad en la escritura.
También se
observa diferentes tamaños de letras, muy pequeñas o grandes.
En este caso
serán los propios compañeros quien lo corrija primero y luego ya la profesora.
Si en estos
casos vemos un alumno que tiene una deformación muy desarrollada, se
intervendrá con cuadrícula 4x4 o 3x3 para conseguir una letra más redonda y
legible.
También se
puede enseñarse a escribir en cursiva.
Como en los
casos anteriores con todas las fichas o trabajos realizados se irán archivando
para ver la evolución y mejoría.
Materiales:
Evaluación
Como en la
evaluación de 2º y 4º de Primaria se basara en la observación, registrando la
participación, actitudes y expresiones. También por medio de una carpeta
individual y diario personal del docente. Y por último, la formal, donde se
pone una calificación a todo lo que realiza durante el proceso.
En el diario el
alumno ira escribiendo como se siente desde el inicio del proceso hasta el
final, si alguna cosa se preocupa o le parece difícil o todo lo contrario. A su
vez ese diario servirá también como un modo de evaluar su escritura, donde se
procurará que la plantilla de escritura sea la misma donde se está trabajando.
También algunas correcciones las llevaran a cabo los propios compañeros que
pueden darle estrategias.
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Para el alumno
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En desarrollo
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Bien
|
Muy bien
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Coger el lápiz
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Postura adecuada del cuerpo
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Colocación del papel
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Espacio entre palabras
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Espacio entre los renglones
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Márgenes
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Identificación de los errores
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Limpieza del trabajo
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Claridad en la escritura
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Legibilidad en el escritura
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Actitud
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Motivación
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Evolución
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La evaluación de la profesora será con más
ítems ya que se fijará en otros aspectos que el alumno. Primero hará una
evaluación inicial para poder seguir la evolución y los posibles retrocesos en
el proceso.
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Para el profesor
|
En desarrollo
|
Bien
|
Muy bien
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|
Coger el lápiz
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|
Postura adecuada del cuerpo
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|
Colocación del papel
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Espacio entre palabras
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Espacio entre los renglones
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|
Márgenes
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Identificación de los errores por sí mismo
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Actitud al ser corregido
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|
Actitud ante estrategias
que se le aportan
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Limpieza del trabajo
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|
Claridad de la escritura
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Legibilidad en el escritura
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Proceso de deformación de la escritura
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Diario personal
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Motivación
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Evolución
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Observaciones
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Páginas de
consulta:
